El 86 por ciento de los estudiantes de países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos utilizó chatbots de inteligencia artificial para al menos una tarea escolar durante el período relevado por PISA, según confirmó el último informe del programa.

El dato abre una pregunta concreta: importa cómo se usa la herramienta, no solo si se usa, planteó el documento.

El punto medio como ventaja

Los alumnos que recurrieron a la IA de manera moderada, sin convertirla en el paso inicial y automático de cada tarea, registraron puntuaciones promedio más altas en ciencias que dos grupos opuestos: quienes casi nunca la usaron y quienes la usaron casi a diario.

La ventaja fue más clara en dos usos concretos: resumir lecturas asignadas e investigar un tema nuevo antes de profundizar en él, indicó el análisis.

Aproximadamente uno de cada cinco estudiantes declaró usar estas herramientas de forma casi cotidiana, confirmó el informe.

• Los usuarios casi cotidianos tendieron a obtener calificaciones más bajas en ciencias que quienes no las usaban en absoluto.
• El documento advierte sobre un mecanismo que se retroalimenta: a menor capacidad de lectura crítica, más difícil resulta detectar cuándo una respuesta generada por IA es incompleta o incorrecta.
• Delegar sistemáticamente las tareas de lectura, resumen o razonamiento en la herramienta reduce las oportunidades para desarrollar esas mismas habilidades.

“El uso moderado e intencional de la IA para las tareas escolares y el aprendizaje puede estar relacionado positivamente con el rendimiento estudiantil.”Informe PISA de la OCDE

El organismo vinculó este hallazgo con una premisa más amplia sobre las herramientas digitales: su efecto depende de si se usan con un propósito definido o sin guía.

“Del mismo modo que no nos ponemos en forma viendo deportes, sino practicándolos, el aprendizaje no se produce mediante el consumo de contenido, sino como una lucha cognitiva productiva de la mente con material nuevo.”Informe PISA de la OCDE

El declive en las calificaciones no arrancó con la IA, ya que PISA registra una caída sostenida en lectura, matemáticas y ciencias desde 2003, más de veinte años.

En desarrollo.